据媒体报道，，，，，，，，在家校共育、家校相助历程中，，，，，，，，少数中小学模糊了家长与西席之间的责任界线，，，，，，，，从批作业到值日保洁、早晚自习值班甚至监考等，，，，，，，，让家长直接取代西席的事情，，，，，，，，把家长当成随叫随到的“编外西席”。。。。。。。。家校共育应该提倡，，，，，，，，但让家长取代本该由西席完成的部分事情，，，，，，，，违反了家校共育的初志，，，，，，，，值得引起注重。。。。。。。。
家校相助共育系统确实是现代学校制度的一部分，，，，，，，，但对学校来说，，，，，，，，相助的目的是为了罗致家长、社区的智慧和资源，，，，，，，，进而促使教育内容和方法更富厚更完善。。。。。。。。在相助共育历程中，，，，，，，，家长也确实可以走进学校提供课程资源，，，，，，，，或以自愿者身份加入学校效劳和治理，，，，，，，，但这并不料味着可以把家校共育简朴明确成让家长取代本该由西席完成的部分事情。。。。。。。。不然，，，，，，，，就可能引起身长对学校教育的反感，，，，，，，，甚至可能会降低对学校教育的评价，，，，，，，，对此不可不察。。。。。。。。
西席是学校教育的主导者，，，，，，，，无论是学校治理者照旧西席自己，，，，，，，，都不可向家长“转让”这个职业责任。。。。。。。。无论是家长自动或者被动的越位，，，，，，，，都可能造成西席在教育中的缺位。。。。。。。。虽然，，，，，，，，我们不扫除有的家长自觉自愿来学校替西席做些事情，，，，，，，，但这并不是模糊家校责任界线的捏词，，，，，，，，更不可成为随意向家长安排使命，，，，，，，，把家长当成“编外西席”的理由，，，，，，，，二者都要明确自己在家校共育中的准确定位。。。。。。。。同时，，，，，，，，家长的价值观、教育配景、职业和心态各异，，，，，，，，并非所有家长的所有言行都能和学校教育的目的吻合，，，，，，，，不是所有家长都适合加入到学校的教育历程中来。。。。。。。。
学校教育需要家长配合，，，，，，，，但应该确立清晰的界线，，，，，，，，切勿越位。。。。。。。。一些中小学西席让家长过多地进入班级取代自己的部分事情，，，，，，，，即是压缩了学生相关于家庭的自力生长空间，，，，，，，，这是违反教育纪律的做法。。。。。。。。学校教育是孩子社会化生长的最先，，，，，，，，在一小我私家的生长历程中具有自力的不可替换的价值。。。。。。。。学生在这个历程中获得的不但是知识和手艺，，，，，，，，更主要的是获得了群体生涯的履历和能力，，，，，，，，获得了未来融入社会必备的品德和行为训练。。。。。。。。家长对学校教育历程的过多介入，，，，，，，，倒运于孩子的自力生长。。。。。。。。更值得注重的是，，，，，，，，社会上某些不良民俗很可能通过家长直接传到班级中来。。。。。。。。好比，，，，，，，，有些家长起劲加入学校事务的念头，，，，，，，，主要是为了提升孩子在班级中的“职位”，，，，，，，，或者希望西席对自己的孩子多关注等，，，，，，，，这些无疑会对学生的价值看法爆发欠好的影响。。。。。。。。
家校共育应该继续探索，，，，，，，，尤其应该探索怎样让家长科学有序地加入学校的教育历程中。。。。。。。。2017年教育部印发《义务教育学校治理标准》，，，，，，，，明确了家长加入办学历程的主要渠道，，，，，，，，如健全和完善家长委员会制度、建设家长学校、设立学�？？？？？？湃铡⑻岣呒页ぴ谘Ｖ卫碇械募尤攵取⑿纬捎诵�，，，，，，，，以及引入社会和利益相关者的监视、亲近学校与社区联系、增进社区代表加入学校治理等，，，，，，，，这些应该是现在家长加入办学历程的基本遵照。。。。。。。。（钟焦平）
