以为只有在学校接受西席授课才是受教育，，，，，，这是一种“静坐念书”观。。 。。。。强调“静坐念书”的人，，，，，，以为学生加入游戏、体育、社交、研学旅行等都不算是学习，，，，，，倒运于学生考试能力与效果的提升。。 。。。。
现实上，，，，，，这种看法是片面的。。 。。。。生长素质教育，，，，，，作育学生的综合素质，，，，，，必需从这种“静坐念书”观中走出来，，，，，，处置惩罚好“静学”与“游学”的关系。。 。。。。与此响应，，，，，，作育重心应当指向人的体能、手艺、智能、德能的一直扩展上。。 。。。。为此，，，，，，必需明确以下几点。。 。。。。
不运动、缺磨炼就没有体能。。 。。。。不可只是要修业生“静坐念书”，，，，，，还要重视体育，，，，，，指导学生到户外去磨炼、去运动、去健身，，，，，，生涯和充裕生命生长所必需的体能。。 。。。。
不下手、缺操作就没有手艺。。 。。。。人的手艺要通过专门训练，，，，，，通过下手实践、现实操作、着实劳动才华形成。。 。。。。只强调“静坐念书”，，，，，，是不可能作育实操手艺的。。 。。。。重视手艺的养成，，，，，，就要勉励支持学生加入手工制造类、实验操作类等课程的学习与训练，，，，，，作育学生的下手操作能力；；；；；；；要指导学生加入力所能及的劳动，，，，，，在劳动教育中作育劳动能力。。 。。。。
不探讨、缺思索就没有智能。。 。。。。“静坐念书”虽然可以通过学习知识罗致前人的智慧，，，，，，但这只是形成智能的基础之一。。 。。。。智能的养成与生长不可脱离种种实践运动。。 。。。。要重视和指导学生到大自然中去探索，，，，，，到社会中去发明问题，，，，，，学习掌握剖析问题、解决问题的要领。。 。。。。
不来往、缺生涯就没有德能。。 。。。。一个只明确“静坐念书”的人，，，，，，不但来往缺失、远离他人，，，，，，还会疏远生涯，，，，，，失去作为人的多种角色的体验，，，，，，从而变得孤僻甚至怪异，，，，，，滋生许多心理问题，，，，，，不被他人和社会接纳。。 。。。。因此，，，，，，要勉励指导学生从“静坐学习”的状态中走出来，，，，，，多与同辈来往，，，，，，多与怙恃尊长谈心，，，，，，多与社会人士交流。。 。。。。 （作者：程斯辉，，，，，，系武汉大学教授）
