作家冰心曾说， ，，，，“让孩子像野花一样自然生长”。 。。。。。 。。这虽然是诗人的浪漫想象， ，，，，却也承载着对孩子们无拘无束自由生长的希望。 。。。。。 。。 然而， ，，，，现在的孩子却非但不是野花， ，，，，反而背负着太多课业的肩负、学习的压力， ，，，，难免成了“温室里的花朵”。 。。。。。 。�；；；；；蛐碚虼耍� ，，，，北京市克日宣布了《关于进一步规范义务教育阶段教学行为的意见》， ，，，，严控面向义务教育阶段学生的评优、推优等运动， ，，，，要求不得以考试效果或升学率作为对学校赏罚的依据。 。。。。。 。。规范教学行为， ，，，，无疑与减轻学生过重的书包， ，，，，有着直接的“正相关”。 。。。。。 。。 现实上， ，，，，2013年2月， ，，，，北京市教委就曾宣布《关于切实减轻中小学生过重课业肩负的通知》， ，，，，其中也有不得组织“选拔性或与升学挂钩的统一考试”“严酷控制周课时总量”等内容。 。。。。。 。。时隔一年多， ，，，，再次以红头文件形式为学生减负， ，，，，既体现了减负之迫切， ，，，，也说明晰减负之艰难。 。。。。。 。。 着实， ，，，，这不但是北京遭遇的尴尬， ，，，，在天下规模内来说， ，，，，情形大同小异：一方面再三告诫要减负， ，，，，另一方面却是学生肩负不减反增， ，，，，哪个都会的陌头看不到把重重的书包像拉杆箱一样拖在死后的孩子和家长？ ？？？？？ 学生肩负过重的痼疾， ，，，，确非简朴的行政下令朝夕之间就可根除的。 。。。。。 。。关于学生和家长， ，，，，即便有种种新规力刹“择校风”， ，，，，但种种形式的“推优入学”照旧屡禁不止。 。。。。。 。�？ ？？？？？銮遥� ，，，，有了好效果， ，，，，总是感受手上多了个筹码。 。。。。。 。。从学校和教育部分来说， ，，，，将生长政绩与打造“树模中学”“优异学校”挂钩的做法， ，，，，也使得教育资源分派一直倾斜。 。。。。。 。。而恒久以来把考试分数当成唯一标准的评价系统， ，，，，更是造成孩子课业肩负过重的最直接也最基础的缘故原由。 。。。。。 。。 孩子学习肩负过重， ，，，，负效应显而易见。 。。。。。 。。一首深受孩子们喜欢的电视剧主题曲唱道， ，，，，“小小少年背着大书包”“春天只有一种颜色太枯燥”“我们要过快乐的童年”……简直， ，，，，课业肩负太多， ，，，，既让人不堪其重， ，，，，更在教科书与作艺间， ，，，，抹杀了孩子们的立异性、批判性， ，，，，使他们下手能力缺失， ，，，，甚至情商发育受阻， ，，，，成为社会上俗称的“高分低能”。 。。。。。 。。这不但于孩子们的生长倒运， ，，，，更与我国在转型期所急需的立异型人才相去甚远。 。。。。。 。。 教育家陶行知先生曾提出， ，，，，要解下学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间。 。。。。。 。。怎样解放？ ？？？？？也正如陶先生开出的药方：让学生能想、醒目、能看、能说、能自主探索。 。。。。。 。。意即， ，，，，要充分尊重温顺应孩子们的生长特点和需求， ，，，，探索科学教育的要领和纪律。 。。。。。 。。这应该成为素质教育的真谛：尊重学生个性， ，，，，充分开发学生的身心潜能， ，，，，注重作育学生的健全人格和提高其审美情操等。 。。。。。 。。 理念的更新之外， ，，，，更需要标本兼治的行动。 。。。。。 。。教育主管部分需要进一步优化现阶段以应试教育为中心的人才选拔制度。 。。。。。 。。十八届三中全会关于教育刷新的安排， ，，，，提出要推行初高中学业水平考试和综合素质评价， ，，，，推行通俗高�；；；；；谕骋桓呖己透咧醒б邓娇际孕Ч淖酆掀兰鄱嘣既』疲� ，，，，探索天下统考镌汰科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考， ，，，，都可谓治本之举。 。。。。。 。。 爱因斯坦曾说， ，，，，“当在学校所学的一切全都遗忘之后， ，，，，还剩下来的才是教育”， ，，，，帮孩子们放下极重的书包， ，，，，或许正是更好的教育。 。。。。。 。。（孟祥夫） |
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