——北京学区制刷新的故事 在被称为“义务教育综合刷新元年”的2014年头，，，，，，，以两大基础教育重镇——西城区和东城区的“集团制”“学区制”刷新为先导，，，，，，，阵容浩荡的北京基础教育平衡化刷新拉开帷幕，，，，，，，优质校与通俗校的合并很快完成 。 。。 。。。。2014年9月，，，，，，，替换了新校牌的学校迎来了首批新生 。 。。 。。。。现在，，，，，，，学期过半，，，，，，，教育名堂的改变，，，，，，，是否真的带来了优质教育资源的效益最大化？？？？？未来，，，，，，，孩子上学还费不辛苦？？？？？记者就此举行了深入调研 。 。。 。。。。 对抗：家长们的“冰与火之歌” 始建于1957年的广安门外第一小学，，，，，，，2015年因西城“教育集团制”刷新，，，，，，，摇身酿成在北京颇有信用的实验二小的“广外分校” 。 。。 。。。。这个改变至今仍令学生家长杨忻兴奋不已：“幸运，，，，，，，太幸运了！” 这幸运泉源于顶层设计 。 。。 。。。。 北京东城区推出的“学区制”刷新，，，，，，，焦点是新增7所九年一直制学校，，，，，，，打造4条优质资源带，，，，，，，建设14对深度同盟校，，，，，，，使东城八大学区形成八个优质资源带 。 。。 。。。。西城区则是将原有的4个教育集团，，，，，，，增添至15家，，，，，，，69所中小学成为集团校，，，，，，，建设6所高校及优质中学隶属小学，，，，，，，集团统一教育理念、统一教学妄想、统筹师资调配 。 。。 。。。。 优质校合并通俗校，，，，，，，缓解了杨忻等一大批家长的“择校焦虑症” 。 。。 。。。。但记者在视察走访中发明，，，，，，，另一部分家长的担心也因此而起 。 。。 。。。。 学生家长汪华就最先担心起来：“学校这么合并，，，，，，，好先生一旦流动起来，，，，，，，教育资源自然会疏散，，，，，，，质量怎样包管？？？？？” 另一名学生家长陈爽倒是很淡定 。 。。 。。。。“包管本校教育质量是重中之重，，，，，，，最焦点的先生是不会流动出去的 。 。。 。。。。”她推测道 。 。。 。。。。 兴奋、担心、张望……家长们各不相同的反应，，，，，，，在青华园教育集团副总裁闻风举行的专场讲座中一清二楚 。 。。 。。。。闻风对记者说道：“集团化也好，，，，，，，学区制也罢，，，，，，，现在都处于探索阶段，，，，，，，教学质量照旧要通过学生的效果体现 。 。。 。。。。普小的效果能不可由于并入名校而提高，，，，，，，教学质量能否由此获得提升，，，，，，，仍是未知数，，，，，，，但整体趋势向好 。 。。 。。。。” 最近，，，，，，，北京师范大学教育学院西席曾晓洁正在做有关“学区制”的学术研究 。 。。 。。。。她始终以为，，，，，，，合并校这种校与校直接对接的“刷新”模式，，，，，，，可以深入学校教育的各个环节，，，，，，，为通俗校的刷新提供强有力的更新机制和动力，，，，，，，是一个值得实践的薄弱学校生长模式 。 。。 。。。。 融合：先生们的“悲喜交加” 和家长们的纠结颇为相似的是，，，，，，，通俗校与优质校先生的流动融合也是“悲喜交加” 。 。。 。。。。 2014年暑假，，，，，，，“学区制”刷新先锋——史家小学校长王欢一天也没有歇，，，，，，，一直地开会讨论，，，，，，，探索、制订史家学区的战略生长计划 。 。。 。。。。�？？？？Ш螅�，，，，，在各个校区往返奔忙，，，，，，，已成为她的事情常态 。 。。 。。。。王欢告诉记者：“推行刷新的日子里，，，，，，，我愈觉察得，，，，，，，这种合并是一种‘双赢’——不但仅是让通俗校的先生获得了进一步提升的时机，，，，，，，也为优质小学的先生提供了更大的平台 。 。。 。。。。” 不过，，，，，，，并非所有的“合并”，，，，，，，都能像史家学区这样顺遂 。 。。 。。。。记者在采访中发明，，，，，，，一些优质校将本部“体现欠好”的先生分到了合并校，，，，，，，把绝大大都的优异西席“摁”在本部 。 。。 。。。。从小我私家意愿来说，，，，，，，名校的先生普遍不肯意分派到通俗校，，，，，，，他们将这种流动视为“发配” 。 。。 。。。。另一边，，，，，，，即即是通俗校西席，，，，，，，对流动也并非“全体拥护” 。 。。 。。。。 一位刚刚被并入优质校的先生的说执法记者颇感惊异：“通俗校，，，，，，，尚有我们这些通俗校先生在一定水平上都是牺牲品 。 。。 。。。。合并后，，，，，，，名校派来了一部分向导和西席，，，，，，，在一样平常事情中，，，，，，，他们总有头角峥嵘的姿态 。 。。 。。。。新校长不相识通俗校的情形、历史和特色，，，，，，，强制推行名校那一套，，，，，，，而通俗校又有自己的文化，，，，，，，两方‘顶’在一起，，，，，，，治理较量杂乱 。 。。 。。。。最主要的是，，，，，，，职称提升也会遭遇不顺 。 。。 。。。。” 曾晓洁坦言，，，，，，，“合并的推进首先要注重研究差别学校之间的差别，，，，，，，剖析优质学校先进理念及办学模式引进的适切性和可行性，，，，，，，使优质校外来的履历在通俗校‘本土化’，，，，，，，这样的合并才华取得效果 。 。。 。。。。” 挑战：治理机制的“忧与思” 通俗校先生不顺应被向导，，，，，，，优质校先生又不肯意“下去”，，，，，，，归根结底，，，，，，，照旧由于缺乏一套完善的合并校治理机制 。 。。 。。。。 放眼全北京，，，，，，，具有操作性的政策仍然处于“空缺”，，，，，，，好比西席的体例、薪资待遇应该怎样转变尚不明晰 。 。。 。。。。记者就此采访中国人民大学教育学院副教授严平 。 。。 。。。。严平体现，，，，，，，通俗校与优质校的差别，，，，，，，大多不在教育或治理水平，，，，，，，而在于恒久因师资或薪酬水平差别带来的“宿债” 。 。。 。。。。因此，，，，，，，合并后通俗校的师资或薪酬水平若能抵达优质校标准，，，，，，，逐步还清欠债，，，，，，，即可以为集团的整体教育水平得以继续维持 。 。。 。。。。 同时，，，，，，，正如上述先生所担心的那样，，，，，，，合并后，，，，，，，普小会在无形中逐步损失自己的特色 。 。。 。。。。那么，，，，，，，从治理机制上看，，，，，，，“千校一面”又该如那里置？？？？？ 有业内人士以为，，，，，，，集团化办学要实现预定目的，，，，，，，应该坚持“和而差别”的原则，，，，，，，即在坚持理念、总体特色和大文化一致的基础上，，，，，，，集团内部的个性化因每个个体的历史、区位、生源等差别而坚持差别 。 。。 。。。。（灼烁日报记者 晋浩天 陈慧娟 灼烁日报通讯员 高田） |
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