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　　为增进中小学生对古板文化、国学文籍的学习,从中小学生课程设置到学习要求,研究标准化古板文化课本课题组的专家们,都有研究论证,并提出了系列期望。。。。。。。。但不得不说,理想预期是好的,但要想十几岁的高中生都能对广博精湛的古板文化“融会意会”,着实是有些期望过高。。。。。。。。若是仅仅是过高期望倒也罢了,凭证报道中相关专家的剖析,古板文化有望成为高考的新考点,已泛起“箭在弦上”之势。。。。。。。。

　　这不得不让人忧心忡忡。。。。。。。。其一,由此可能爆发的高考“增负”必需谨防。。。。。。。。缘故原由很简朴,现有高评语文考试中,已有以文言文、古诗词形式保存的对古板文化掌握、熟悉水平的考察。。。。。。。。再在高考中增添“古板文化考试内容”部分,在“每分必争”高考压力之下,显然会转为高中生们学习古板文化、国学文籍的重大压力。。。。。。。。

　　对高中生而言,通晓《论语》《孟子》《大学·中庸》《品德经》等文籍需要泯灭大宗时间与精神,应对考试更不轻松——这显然是和“素质教育”“课改减负”等主流高考刷新、课程刷新理念南辕北辙。。。。。。。。

　　其二,提高高中生学习国学的热情并纷歧定要通过进入高考的方法。。。。。。。。好比凭证《国务院关于深化考试招生制度刷新的实验意见》,高中生掌握古板文化、国学文籍的水平,完全可以进入“三位一体”中的综合素质评价部分。。。。。。。。一方面,在卸去考试压力、真正引发兴趣的情形下,可能更有利于中小学生学习国学、传承古板文化的热情,并能在实践中逐步“规范高中学生综合素质评价”；；；；；另一方面,“综合素质评价”得以一直优化和完善,必能增强高中学业水平测试、综合素质评价在高考录取中的作用,让“三位一体”综合素质评价真正施展高考刷新“指挥棒”效用。。。。。。。。

　　高考刷新“牵一发而动全身”,特殊是考试内容看似微调的转变,都会在分数压力、升学压力之下,以几何倍数的增量回溯、放大到课堂教学、学生学习那里去。。。。。。。。因此,为了传承、发挥古板文化,在中小学课本和课程中充分国学内容、增添国学课本,想法和初志都是好的。。。。。。。。但力促古板文化成为高考新考点,必需有严密详尽的视察、科学严谨的论证,不可让高考命题者“探讨一下”说了算,更不可让几个课题组“研究一下”说了算。。。。。。。。由于唯有把好考试内容设置的“源头关”,才华让高考刷新的历程沿着科学、理性、准确的轨道逐步拓展,告竣“把增进学生康健生长成才作为刷新的起点和落脚点,扭转片面应试教育倾向,坚持准确育人导向”的目的。。。。。。。。（李记）