李柏霖---凯时ks

人物故事：

　　李柏霖，，，，，，女，，，，，，苗族，，，，，，1996年10月生，，，，，，中共党员，，，，，，湖南省怀化市会同县粟裕希望小学语文西席。。。。。。。她忠诚党的教育事业，，，，，，爱岗敬业、关爱学生，，，，，，指导学生创作1600余首诗，，，，，，让墟落学子用阅读和创作丰盈精神天下。。。。。。。

　　转变教学思绪关注学生生命力

　　2017年，，，，，，从湖南第一师范学院结业后，，，，，，李柏霖决议回到山区为墟落教育孝顺实力，，，，，，她回到了会同老家，，，，，，成了粟裕希望小学的一名通俗语文西席。。。。。。。李柏霖不是没有时机留在大都会事情，，，，，，只是她心中始终对墟落教育抱有责任和情怀。。。。。。。粟裕希望小学位于大山的深处，，，，，，虽然近些年来墟落学校的软硬件设施大幅改善，，，，，，对墟落儿童生长的支持力度也有所提升，，，，，，但由于不良生长情形衍生出的种种教育和心理问题依旧突出，，，，，，导致墟落儿童普遍学习动力缺乏、对生涯和未来渺茫无措。。。。。。。面临墟落教育的种种逆境，，，，，，李柏霖心中忽而生出“近乡情更怯”的重大感受，，，，，，一方面由于距离自己的教育理想更近一步而兴致勃勃，，，，，，另一方面又因墟落儿童艰难的生长境况而倍感责任重大。。。。。。。

　　最初的转变，，，，，，源自对事情事倍功半的自我嫌疑。。。。。。。和大大都年轻西席一样，，，，，，早先，，，，，，李柏霖险些将所有事情重点放在“教学”上，，，，，，只为给墟落孩子创立“更好的出路”。。。。。。。虽然使出全身解数，，，，，，想帮学生多提几分、多掌握几个知识点，，，，，，效果却不尽如人意——学生不但效果没有预想中的节节高升，，，，，，学习兴趣和自信也在日复一日的“劝戒”和“苦学”中徐徐失去色泽。。。。。。。学生学得累，，，，，，李柏霖教得更累，，，，，，甚至最先嫌疑自己“不适合领先生”。。。。。。。

　　受古板教育看法影响，，，，，，人们在应试教育的裹挟下，，，，，，对教育的追求总是围绕“效果、成才、乐成”睁开。。。。。。。然而，，，，，，教育真的只有这一种界说吗？？？？？？？？李柏霖就决议转变思绪，，，，，，从关注学生的学业体现转向关注学生的“生命力”，，，，，，实验为墟落孩子营造一种新的学习生态。。。。。。。她使用富厚的乡土教育资源，，，，，，把语文课酿成阅读课、生涯课、诗歌课、行走课，，，，，，课堂也从课堂搬到野外、森林、溪畔。。。。。。。感受到孩子们日益高涨的学习热情和逐渐洞开的心扉，，，，，，她知道自己这条路选对了。。。。。。。“教育不但是‘教书’，，，，，，更是‘育人’。。。。。。。在课本之外，，，，，，是更久远的人生路。。。。。。。”她说。。。。。。。

　　写最真挚的诗做最勇敢的孩子

　　让墟落孩子拥有优美童年，，，，，，实现起来并禁止易。。。。。。。一筹莫展之际，，，，，，李柏霖追念起自己的生长履历。。。。。。。学生时期，，，，，，她读了大宗文学作品，，，，，，在阅读的历程中受到了许多启发，，，，，，也疗愈了自我：“念书的意义不但是增添学识、坦荡眼界，，，，，，更主要的是相识作者关于生命的思索，，，，，，对灾祸的明确和悲悯，，，，，，尚有对多样性的接纳和容纳。。。。。。。”李柏霖找来了许多儿童读物，，，，，，有童话、寓言，，，，，，尚有小说、散文，，，，，，她要求每个学生天天至少坚持半小时的阅读，，，，，，将学习的触角延伸到大山之外的天下。。。。。。。有些低年级学生不喜欢看书，，，，，，她就声情并茂地讲给学生听，，，，，，并恰到利益地留下悬念，，，，，，勉励学生施展想象，，，，，，再去书中寻找谜底。。。。。。。

　　只是阅读，，，，，，还不敷。。。。。。。要想走进孩子的心田深处，，，，，，相识他们的生长需求，，，，，，还需要让他们学会表达。。。。。。。“那就写诗吧！让孩子们把自己的履历、感受、困扰和想象用童真和文学串联起来。。。。。。。”李柏霖想。。。。。。。一最先，，，，，，学生们不明确什么是诗，，，，，，李柏霖就带他们普遍阅读、仿写诗歌，，，，，，可是历程中难免又落入“机械教学”的桎梏，，，，，，许多学生为了交差，，，，，，爽性默写一首古诗交给她。。。。。。。于是，，，，，，李柏霖带学生们走出课堂，，，，，，在大自然中释放天性、在一样平常生涯中品人生百味，，，，，，一直引发学生的感受力。。。。。。。第一次外出采风，，，，，，或许孩子们感受到了山坡上零星散落的诗意，，，，，，但还没有学会怎样用语言捉住它，，，，，，李柏霖便勉励各人用眼看、用耳听、专心感受，，，，，，纪录下真实的人、事、物、景，，，，，，不必担心优劣与对错，，，，，，只需要表达出最真实的心田感受，，，，，，可以是一首完整的作品，，，，，，也可以只是一个想法、一句话。。。。。。。于是，，，，，，早霞与斜阳、森林与云雾、土壤与花香、山谷与溪涧，，，，，，都成为鲜活的素材——一场大雨事后，，，，，，有学生写下：“乌云吐出了银色的雨，，，，，，大地上蹿出了五颜六色的花”；；；；；森林深处，，，，，，有学生拿着木棍“交锋”，，，，，，旁边的学生纪录下了这一幕：“森林的树木总会掉下来一些树枝，，，，，，有的像剑，，，，，，有的像枪，，，，，，你可以选择做一个剑�？？？？？？？�，，，，，，照旧做一名神枪手”……孩童们嬉闹间的欢声笑语被途经的飞鸟带走，，，，，，播撒到大山之外的远方。。。。。。。

　　除了与自然对话，，，，，，李柏霖还勉励学生与生涯对话。。。。。。。相比都会孩子，，，，，，墟落孩子往往要遭受更多、更强烈的生长阵痛，，，，，，那些说不出口的神秘和伤痕，，，，，，藏在孩子们的诗歌中。。。。。。。虽然墟落孩子不善言辞，，，，，，但心田情绪很富厚，，，，，，在他们柔软的笔触下，，，，，，李柏霖逐渐走进了他们的天下：有的孩子在懵懂中艰难面临亲人离世，，，，，，有的孩子因生涯拮据而自卑敏感，，，，，，尚有的孩子因远离怙恃而单独哭泣……“他们是生涯在世俗当中的人，，，，，，他们身上的每一种履历都是人生的‘磨刀石’。。。。。。。只有在喜怒哀乐中悦纳自我，，，，，，才华向阳而生，，，，，，活出人生真味。。。。。。。”李柏霖说，，，，，，让孩子们写诗，，，，，，不是为了将他们作育成文学家、诗人，，，，，，而是为了让他们成为有血有肉的真实的人。。。。。。。

　　李柏霖在校内先后建设“校园诗社”“野外诗班”，，，，，，指导学生创作了1600多首诗歌，，，，，，越来越多的孩子加入诗社，，，，，，在各级报刊揭晓百余首。。。。。。。学生们看着自己的作品被揭晓，，，，，，心田的激动和成绩感无与伦比。。。。。。。李柏霖也乐于分享孩子们笔下的精彩，，，，，，在各地的西席培训课中启发更多墟落青年西席立异教育教学方法，，，，，，亦有更多西席实验用诗歌照亮同砚们的生命生长。。。。。。。

　　构建诗性教育做墟落振兴生力军

　　李柏霖以为，，，，，，孩子们阅读和写作的历程，，，，，，就是他们熟悉天下、思索生命、自我疗愈的历程。。。。。。。“或许，，，，，，冬天是梅花的心上人吧。。。。。。。”初读这句诗，，，，，，李柏霖惊讶于学生的浪漫表达，，，，，，询问她的创作灵感，，，，，，却意外得知这首诗背后的故事——学生的怙恃仳离后，，，，，，母亲远走异乡，，，，，，父亲也有了新的朋侪。。。。。。。面临家庭变故，，，，，，学生感应无助、张皇，，，，，，写下这首诗就是寄希望于怙恃能够重修旧好。。。。。。。学生的遭遇让李柏霖心生惋惜，，，，，，她以自己的履历启发了学生，，，，，，和她聊了许多关于恋爱和亲情的话题，，，，，，学生心情降低时她就带着学生一起念书、写诗，，，，，，一直充分神田。。。。。。。逐步地，，，，，，学生走出了生涯的阴霾，，，，，，恢复了昔日活力。。。。。。。“我无法改变他们现在正在履历的生涯以及需要面临的灾祸，，，，，，唯一能做的，，，，，，就是资助他们从文学中罗致生长的实力，，，，，，转变看待问题的方法。。。。。。。”李柏霖希望孩子们在走进阅读与写作中，，，，，，能够与自己息争、与生涯息争。。。。。。。

　　不知不觉间，，，，，，李柏霖办公室里的学生作品已经群集成山。。。。。。。这些作品更多是作为符号，，，，，，一个象征着让墟落教育办出特色、办出质量的符号，，，，，，让人们看到了新时代崭新的墟落教育风貌。。。。。。。墟落教育刷新的战鼓已经擂响多年，，，，，，但关于墟落孩子而言，，，，，，都会化的趋势和模式、过高的教育期待和评价标准，，，，，，都是他们难以跨越的“学习障碍”，，，，，，久而久之，，，，，，便会令他们逐渐失去自信，，，，，，也失去对未来的期待。。。。。。。怎样让墟落教育刷新真正促成墟落学生的康健周全生长和可一连生长？？？？？？？？李柏霖的谜底是：“回归乡土，，，，，，脚扎实地。。。。。。。”“在天下教育即将进入‘3.0’时代确当下，，，，，，我们有些墟落西席甚至还没弄明确‘2.0’是怎么回事。。。。。。。城乡教育的重大鸿沟，，，，，，不但是墟落学生面临的难题，，，，，，更是墟落西席面临的挑战。。。。。。。只有西席先转变看法，，，，，，真正接纳并融入墟落这片土地，，，，，，学生才华找到自己的生长节奏。。。。。。。”在一直的立异实践中，，，，，，李柏霖构建起以“诗性教育”为教学刷新支点的墟落素质教育新模式。。。。。。。

　　诗歌让学科和教学版块不再简朴割裂，，，，，，依托富厚的乡土资源，，，，，，李柏霖探索出一条学科融合的实践教育之路。。。。。。。2022年11月，，，，，，她和同砚们在“鲁迅文学奖颁奖仪式”上亮相，，，，，，“小诗人”们为获奖大诗人们颁奖，，，，，，山里学生的才华和潜力被更多人望见。。。。。。。2023年2月，，，，，，她牵线搭桥，，，，，，湖南科技大学湖南省语言文字推广基地会同事情站在学校建设，，，，，，“着述家”“小诗人”牵手诗歌创作与语言文字教学。。。。。。。

　　墟落孩子能写出什么样的诗？？？？？？？？写诗能让墟落孩子获得什么？？？？？？？？或许七年前的“语文西席”李柏霖没有想过这些问题的谜底，，，，，，然现在天，，，，，，作为墟落孩子的“人生导师”，，，，，，她有足够的底气说：“墟落孩子也能写出感人的诗、治愈的诗，，，，，，这些诗会成为他们名贵的生长财产，，，，，，让他们拥有自由的灵魂，，，，，，成为精神饱满、心田安定的人。。。。。。。”（责任编辑：刘朝灵向静楠）

泉源：湖南省文明办