劳动是人类生涯的基础，，，，， ，作育人的劳动能力是各级种种教育的职责所在 。。。 。。 。克日，，，，， ，教育部、共青团中央、天下少工委印发了《关于增强中小学劳动教育的意见》，，，，， ，这一方面反应出党和政府对劳动教育的高度重视和关切，，，，， ，另一方面也映射出劳动教育在教育中被淡化、虚化和边沿化的严重态势 。。。 。。 。劳动教育的实质是什么？？？？？？ ？中小学生需要什么样的劳动教育？？？？？？ ？又是什么阻碍着劳动教育的实验？？？？？？ ？对这些问题的讨论和回覆，，，，， ，将直接影响劳动教育的实验和效果 。。。 。。 。
劳动教育的教育实质首先要坚守 。。。 。。 。劳动教育是以劳动为载体开展的一种教育形式，，，，， ，虽然经由劳动的形式来开展，，，，， ，但不可将其简朴化为劳动而忽视甚至略去教育的内在 。。。 。。 。劳动教育的基础目的在于增强学生的劳动意识，，，，， ，提升学生的劳动能力，，，，， ，引发学生的劳动热情，，，，， ，资助学生建设康健的劳动看法 。。。 。。 。要想告竣这一目的，，，，， ，必需熟悉到劳动和教育是劳动教育的一体两面，，，，， ，不可只教育不劳动，，，，， ，也不可只劳动不教育 。。。 。。 。
前者是形而上的，，，，， ，犹如在岸上学游泳，，，，， ，理论再信口开河、心田再期盼神往，，，，， ，不去实践势必无法学会劳动并体验劳动的快乐 ；； ；；；；；此后者则难以升华学生对劳动的熟悉、发明劳动的价值和意义 。。。 。。 。他们在心田可能以为劳动就是“干苦力”，，，，， ，不但无法实现教育的目的，，，，， ，反而会引发学生对劳动自己的抵触 。。。 。。 。因此，，，，， ，劳动教育课要找准劳动和教育的团结点，，，，， ，在教育中增强劳动能力，，，，， ，在劳动中告竣教育的目的 。。。 。。 。
其次是要掌握劳动教育的劳动内在 。。。 。。 。劳动教育以劳动为载体，，，，， ，但不是什么样的劳动都能告竣劳动教育的教育目的 。。。 。。 。因此，，，，， ，选择合理的劳动形式是实现劳动教育的要害 。。。 。。 。在社会化大分工的今天，，，，， ，脑力劳动和体力劳动是劳动的两大基本形式 。。。 。。 。中小学生天天都在从事高强度的脑力劳动，，，，， ，但由于种种缘故原由，，，，， ，他们在很洪流平上被剥夺了加入体力劳动的时机和权力，，，，， ，从而导致他们头脑上忽视体力劳动、心田里抵触体力劳动、能力上不堪任体力劳动，，，，， ，也无法建设起两类劳动之间的关系，，，，， ，进一步导致学习和生涯的严重脱节 。。。 。。 。
中小学劳动教育并非要增强脑力类型的劳动，，，，， ，而是要填补体力劳动的短板，，，，， ，并增进脑力劳动（学科学习）和体力劳动（应用实践）的意会 。。。 。。 。只有恰到利益的“真”劳动才华实现真教育，，，，， ，而“真”劳动的“真”详细体现为：以提升生涯自理能力为目的的日� ；； ；；；；；⌒岳投�，，，，， ，如洗衣、做饭、扫除房间等 ；； ；；；；；以增进学科知识应用能力为目的的探讨性劳动，，，，， ，如莳植、社会视察和探讨等 ；； ；；；；；以作育未来竞争力的磨炼性劳动等 。。。 。。 。
学校不是学生劳动的主要场合，，，，， ，因此学校肩负劳动教育这一难题使命还需破除多方阻力 。。。 。。 。在众多阻力中，，，，， ，位居首位确当属家长无疑 。。。 。。 。在许多家庭，，，，， ，“把书念好，，，，， ，其余的都不必你管”已然成为共识 。。。 。。 。改变家长的劳动观和教育观是破解阻力的主要切入点 。。。 。。 。别的，，，，， ，学校里劳动课程的设计、师资步队的组建、教学设施的配备也将成为制约劳动教育课程开展的瓶颈，，，，， ，这需要各级教育行政部分的统筹妄想，，，，， ，需要专家学者的智力投入，，，，， ，需要学校的高度重视 。。。 。。 。说究竟，，，，， ，只有在学校、家庭和社会间形成有用协力，，，，， ，劳动教育的目的才华获得有用实现 。。。 。。 。
劳动教育是教育中的永恒话题，，，，， ，今天被重新重视和强调，，，，， ，几多有些教育“自我拯救”的意味 。。。 。。 。找准目的，，，，， ，找对要领，，，，， ，破除阻力，，，，， ，劳动教育自会走入良性循环 。。。 。。 。（北京师范大学教育学部 赵国庆）
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