陶行知指出：“生涯教育是生涯所原有，，，，，，，生涯所自营，，，，，，，生涯所必需的教育。 。。。。 。。”身为幼师的我，，，，，，，读完《陶行知教育名篇》，，，，，，，爆发无数共识。 。。。。 。。
教育的基础意义是应对生涯之转变。 。。。。 。。生涯无时稳固，，，，，，，即生涯无时不含有教育的意义，，，，，，，将生涯中的点滴酿成一种教育，，，，，，，那么更富厚了生涯的内在。 。。。。 。。关于幼儿园的孩子而言，，，，，，，即是在无意识的生涯完成接受教育。 。。。。 。。
陶行知还指出“生涯教育与生俱来，，，，，，，与生同去，，，，，，，进棺材才算结业。 。。。。 。。”他以为，，，，，，，生涯教育应以生涯为中心，，，，，，，而不是单靠古板的书籍教学，，，，，，，应将生涯中所有素材团结课堂知识而睁开教育。 。。。。 。。书籍知识是死的，，，，，，，而人天天的生涯是转变的，，，，，，，生涯教育是在批判古板教育脱离生涯现实的基础上爆发的，，，，，，，是纯粹知识教育的对立物。 。。。。 。。
整个社会是生涯的场合，，，，，，，也是教育的场合。 。。。。 。。以社会做学校，，，，，，，教育的质料、教育的要领、教育的工具、教育的情形，，，，，，，都可以大大增添。 。。。。 。。“先生不应该专教书，，，，，，，责任是教人做人；；；；；； ；不应该专念书，，，，，，，责任是学习人生之道。 。。。。 。。”是啊，，，，，，，先生最最主要使命的是教学生做人，，，，，，，教学生做一个身强体健、品行规则、学识富厚、能力高强的人，，，，，，，教育学生从模范的感人事迹和优异票鹄胄罗致实力。 。。。。 。。反思自己的教学，，，，，，，作为先生，，，，，，，我们又有几时在教学中贯串了“生涯即教育”的理念呢？？？？？？？？
教学中，，，，，，，我们往往忽略了教学相互的快乐，，，，，，，我们忙于完成教学使命，，，，，，，畏惧孩子不可将知识装进脑子里。 。。。。 。。于是，，，，，，，课堂上满满贯注，，，，，，，频仍问答，，，，，，，蜻蜓点水式提问......古板的课堂教学模式，，，，，，，使学生在这样的教学中不可找到一丝快乐，，，，，，，最终厌倦课堂。 。。。。 。。着实，，，，，，，陶行知的“生涯即教育”理念就是让我们挣脱教学的苦恼，，，，，，，让我们指导学生从生涯中学习，，，，，，，让教育与生涯相联系，，，，，，，学生快乐，，，，，，，先生也快乐。 。。。。 。。别的，，，，，，，我们不但要教会学生从“玩中学”，，，，，，，并且自己学会从“玩中教”，，，，，，，把教与学酿成一件快乐的事。 。。。。 。。
生涯是宽大的，，，，，，，内容无处不在，，，，，，，这也就意味着先生应在教学中多学习，，，，，，，陶先生说“做先生的，，，，，，，应该一面教一面学，，，，，，，并不是贩买些知识来，，，，，，，就可以终身卖不尽的。 。。。。 。。”俗话说，，，，，，，“要想给学生一碗水，，，，，，，你就得有一桶水”。 。。。。 。。关于现今科技高速生长的时代，，，，，，，一桶水还不敷，，，，，，，作为先生应该要有源源一直的水。 。。。。 。。只有一直地学习，，，，，，，才华一直地拓宽自己的知识面，，，，，，，一直地富厚自己的内在，，，，，，，才华有一眼永远不干枯的水井。 。。。。 。。一个有着渊博知识的先生，，，，，，，可以让课本上的内容变得更精彩、更有趣。 。。。。 。。而一个不思进取的西席，，，，，，，他的课堂会日渐枯燥、陈腐，，，，，，，这样的西席又怎样能让学生获得快乐与资助呢？？？？？？？？（嘉兴 周莹）
